第15章 第十五章：安全感 （1/3）

【第十五章：安全感】

李晓奇陪同儿子进入评估室，一张规规矩矩的桌子，四人分散在两方，两名评估老师，一个负责出题，一个负责记录。

李晓奇刚坐下，便整理了几次衣襟，难掩的紧张。

先是智力测试，老师尝试举起卡片让他发声。

“老师，我之前应该有提供过信息，李昊他……还不会说话。”李晓奇眼眸闪烁，对老师解释道。

“我们知道，但还是需要全方位检验一下，有时候家长们会对细节忽略，或是与我们的释义有所偏差。这样对他来说，也更负责。”

李晓奇点点头，不再阻拦，她悄悄看了一眼儿子，他呆呆地没有任何反应。

接下来即使是在老师的引导下，依旧没有发出任何声音，专业老师快速记录了些什么，便将卡片放下了。

然后把本来准备的颜色识别、动物卡片等，全部放在了一旁，转而拿起一枚拇指大小的小狗摆件，尝试着让李昊理解，接下来他们会将摆件放在拳头里，李昊需要凭借记忆指出小狗在哪只手掌里。

“……小朋友，规则就是这样，你明白了吗？接下来就看清楚咯。”老师尽可能笑眯眯地对李昊解释清楚，接着摊开双手手掌，非常清晰地在李昊面前，将小狗摆件放在左手，然后缓慢地捏成拳头，示意李昊伸手指出答案。

本来还呆滞的李昊，此时朝前探身动了动，眼珠子明显在左右来回观察，几次有疑似伸手的动作，但都没有成型。

等了半天，评估老师忽然让李晓奇来试试，由她将手掌摊开，让李昊去指。

“要不，还是算了吧……他好像还没接受过这方面的训练。”李晓奇心里有些难受，下意识想快点结束这场评估。

“昊昊他刚才是有反应的，说明他对语义有一定理解，也就是说，虽然他说不出口，可能心里明白，但为什么没有伸手，我怀疑是安全感的问题，您是他最熟悉的人，再试一试，我们能得出更细致的结论，这样对您未来的方向也是有帮助的。”

李晓奇不再推辞，缓缓摊开手掌，模仿方才老师的举动和节奏，没想到当她捏成拳头之后，李昊竟用他的小手包裹住李晓奇的左手，李晓奇能感觉到李昊的握力很轻，但总归是做出了选择的动作。

这令她蓦地眼神一亮，这种确定感令她的心升起希望。

评估老师们不约而同点点头，又书写了半天，最后进入行为评估。

他们将李昊抱到有辅助工具的走道上，分作两头进行安全防护，而李晓奇在步道另一头蹲下，示意儿子朝她走来。

此刻她的心情是忐忑的，害怕他会摔倒。

李昊在原地呆滞了一会儿，看了看周围，有自主意识去扶栏杆，但还是在第二步便跌倒了。

“昊昊！”

李晓奇紧张得不行，立马起身想去扶他，却被评估老师拦了下来，让她给李昊自独立反应的时间，看他接下来是否能自己爬起来还是说会有别的反应。

等待的几秒钟，于李晓奇来说太过漫长了。

她看见，李昊有试图起身的尝试，但他的肌力一直是个问题，失败了。

令她意外的是，这个过程中，她多次接收到李昊望向她的目光，直觉告诉她，那是他寻求帮助的本能反应，平时她似乎没有注意到这些细节。

“好了，李昊妈妈，把他抱过来吧。”

评估老师们回到座位上，宣布今天的评估结束了。

李晓奇将儿子一把抱在自己的腿上，李昊擡着头，对她笑了。

而她湿润了眼眶。

“是这样的，李昊妈妈。从招生的角度来说，对李昊的评估，无非是去判断他更适合放在哪个班级，毕竟他的情况特殊。”

评估老师推了推眼镜，似是对接下来的话做好准备。李晓奇明白她话里的意思，李昊不似脑瘫、唐氏、自闭症或是智力发育迟缓的孩子，相同分类的小孩放在一起，方便班级管理，和学习课程的区分，比如脑瘫儿童更多的是行动力的训练，和特长培养，因为他们智力没有问题，甚至高于常人。

智力发育迟缓的孩子，更多的就是成千上万遍的社会规范重复，哪怕一个洗手的行为步骤，可能都需要老师带领着重复无数次，他们才有可能掌握，目的是为了有朝一日至少能独立基本生活。

而李昊，非以上所有。

他有比脑瘫儿更复杂的行动问题，但智力发育究竟能到什么程度尚无可参照案例推论，然后偏偏三岁还不会说话。

他是先天性基因突变，像他这样的孩子，全世界可能都找不出来一个，即便是有同为基因突变的孩子，也许表征也与他不同，毫无参考价值。